1、建立健全以“学校为基地，以教师为主体”的校本教研制度，坚持“基于学校和在学校中进行”为基本准则，结合校情，建立了与校本教研密切相关的制度，如：校本教研制度、反思制度、学习制度、研讨制度、同伴互助、专业引领、教师评价、物质保障等十项制度，为有序地开展校本教研保驾护航。
2、扎实开展形式多样的教研活动
我校以新课程为导向，开展了课题组教研、教研组教研、区域交流等多种方式的教研活动，倡导开放式、促进式、学科整合式、针对式等多种教研形式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
学校结合自身的实际需求来选题，积极争取在地、市级教科研部门进行课题立项，来促进校本教研工作的规范化。至目前，我校的地级教研重点实验课题“三段六步一评价教学策略”已取得了可喜的成绩；学校还要求教师在一段时间内，针对学校课题要有适合于自己的科研课题，把教学中发现的、或具有本校代表性的，且一时难以解决的问题，带着这个问题去思考和实践，实施“四个一工程”（即每位教师有一个小课题，每学期一篇课题教案，每学期上一节公开课，每学期一篇课题小结），努力培育教师的科研意识，提高教研质量。
以学校教研组为单位，开展“说课、备课、上课、反思”一体发展的校本教研，建立以“备课”为核心的教学全过程分析机制。这个“全过程分析”是指备课前教师集体的说课，任课教师的教学设计（备课）、课堂教学过程、还有课后的反思。这样就形成了由教师集体共同来承担一节课，发挥集体的智慧，推出一堂高水平、高质量的课。这样，教师们在“备课”中提升了认识，转变了观念，找到了差距，达到共同提高。
3、同伴互助
学校提倡以同年段同学科为小组，即针对本年级的课题主动进行探讨，开展“同题异构课”、“互助式观课”等形式相互交流，互相学习、共同成长；还鼓励教师随时随地进行教研，上完一节课后，教师可以和全体教师随时交流，谈出自己的感受，在交谈、讨论中收获到教师个人单独学习所得不到的知识，实现了“以老带青”、“互结对子”的模式，改变了课堂教学中“单打独战”的现象。
4、区域交流
我们还打破区域的限制，尽可能地为教师们搭建互相学习、交流的平台。组织教师积极参加市局、片区组织的教研活动，学习各兄弟学校教师的先进经验和教学方式、方法，而且不放过任何一次外出学习的机会，2013-2014学年里，我校先后派出教师100多人次到外地学习。
2013年秋季开学，为切实加强课堂教学研究，加强校际间的交流与合作，经实验学校、蓝村中学、店集中学、环秀中学四所初中学校协商，决定开展校际“同课异构”教研交流与培训活动。活动以“高效愉悦课堂”为核心，通过“同课异构”的方式来开展。旨在进一步加强校际间教研交流合作，营造浓厚的教研氛围，实现资源共享。同时借助骨干示范、自我反思和同伴互助，促使四校教师不断更新教学理念，提升业务素养，进一步提高教学质量。
5、努力为校本教研提供保障
校本教研活动，主要由学校教导处来负责实施，做好教研工作的计划、活动的开展及总结等工作；学校每学年从财政预算中拿出5万元左右作为教研的专用经费(包括外出学习、订各种杂志、书籍、光盘、打印材料等等)。可以说学校为每位教师的专业成长提供了根本的保障